AI 摘要
前往原文比如在学习高数时，一元函数的各种定理可以很直观地在平面坐标系中理解;而二元函数就较难直观地想象各种定理的几何意义了（至少只用纸笔是几乎画不出来的）;至于更多元的函数，其几何意义只能在高维空间中理解，任何人类都想象不出来。 所以，数学学习是否到了某个阶段之后就该放弃思考“这个定理的几何意义是什么”? 另，都说数学是一门极其抽象的学科，那么执着于思考几何意义这个在初始阶段很有利的思考方式，是否反而意味着无法学习更高深的数学?
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比如在学习高数时，一元函数的各种定理可以很直观地在平面坐标系中理解;而二元函数就较难直观地想象各种定理的几何意义了（至少只用纸笔是几乎画不出来的）;至于更多元的函数，其几何意义只能在高维空间中理解，任何人类都想象不出来。 所以，数学学习是否到了某个阶段之后就该放弃思考“这个定理的几何意义是什么”? 另，都说数学是一门极其抽象的学科，那么执着于思考几何意义这个在初始阶段很有利的思考方式，是否反而意味着无法学习更高深的数学?
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坐标某工科末流985CS，众所周知线性代数在现代工科是非常重要的。可为什么大学开设线代的时候只是用一本比高中教材都薄，全篇都是公式定理的教科书书，老师只是不停的让算矩阵行列式而不去讲其应用价值不只我们大学）？前段时间也听了港科大工程师数学的网课，听完之后感觉自己才真正了解了线性代数（真的差距太大了），反观学校上课的时候，书上明明有应用实例可老师也让我们自己看。为什么不能加大这门课的课时，仔细地去讲讲这门课？？？
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